Публикувано на 2017-06-14
От години работя в сферата на образованието на децата със специални образователни потребности. Поради спецификата на моята работа, обикновено се срещам с т.нар „проблемни случаи“, защото останалите просто не стигат до мен и основно с родителите на тези деца. С приемането на стандарта за приобщаващото образование се визуализира един проблем, за който имаше нужда да се говори силно от много време. Това са наши деца и те трябва да намерят място в общообразователното училище, колкото и трудно да е това и каквито и съпротиви да има.
Майките на децата от аутистичния спектър, винаги са ми правили впечатление като хора силно фиксирани върху дадената ситуация. В същото време много от тях попадат в многообразния спектър от изцяло погълнати от своето дете, отказващи се от собствения си личен живот, до напълно игнориращи специалните потребности на децата си и дори предпочитащи да ги поверят на грижите на някой друг.
В многообразието от случаи, започнaх да чета различна специализирана литература по темата и открих, че изявените дарби при децата с аутизъм много по-трудно могат да бъдат открити за нас т.нар общество. Много от големите компютърни изобретения и технологии в последните години са в резултат на прекрасни аутистични умове. Как в България ние откриваме тези умове? Имаме ли концепция за това? Не.
Една такава възможност е създаването на училище, но не специално училище, бързам да кажа. А просто едно общообразователно училище, с възможност за специални програми в него, които да откриват тези даровити мозъци и да ги отварят, за да може тези личности да са полезни за себе си, за близките си и за всички нас. Това е необходимо да се направи и чисто в практически аспект, за да започнат този тип програми да намират място по-широко в общообразователното училище. Не можем да говорим за приобщаващо образование, ако не осигурим инструментариум за неговото реализиране в педагогическата практика.
Родителите на такива деца, с които съм се срещал, не приема нищо за даденост и празнуват всяко постижение на своето дете, дори и най-малкото. Какво би станало, ако започнем да отваряме тези деца за околните? Вече има много терапевтични школи, които говорят за това и много специалисти, които работят за това.
Даровитостта често бива отхвърляна, дори и при хората, които не са с аутизъм, защото тя не е конвенционална. Представете си как е при дете с аутизъм, което например почти не говори, а има дарба в сферата на математиката или изобразителното изкуство. Много често тестовете за интелигентност не уловят тази възможност и показват, че тези деца са с интелектуални затруднения междувремено в тях може да дреме някой нов брилянтен ум. Колко такива умове сме загубили в годините? Имаме ли право на това?
В основата си ауитизмът е комуникационно разстройство, което се основава на това как функционира мозъкът. Тази му същност затруднява идентифицирането на дарбите. Тези деца трябва да бъдат обучавани различно, защото се развиват различно. В същото време трябва да запазят достъпът си до общообразователната среда, до своите връстници, които гледат на тях, в най-добрия случай, като на „чудаци“, породено от затрудненията на обществото да приема различието. Често децата с аутизъм отпадат от училище, защото те или родителите им не могат да издържат - поведението им в клас лесно става обект на обществено отричане, а понякога и отблъскване. Има изследвания, които показват, че това силно влияе на самочувствието им и от там започва пътят на алтернативните терапии, практики и всевъзможни "чудодейни" средства и бизнеси, които се развиват на техен гръб.
Изявените дарби при децата могат да прикрият аутизма, а аутизмът може да маскира изявената дарба.
Истината е една, тези деца имат нужда от разбиране и достъп до образователни програми, които осигуряват социалната, комуникационната и поведенческата допълнителна подкрепа.
Да се замислим!
Последно от НАРУ
GIAFF4ID - Електронен бюлетин - брой 2
Публикувано на 2024-04-02
https://drive.google.com/file/d/1cWBrGSDD5fC5Ebz6j73Ybyk6ybWEGgnc/view?usp=sharing
Образователни експерти от Северна Македония бяха на посещение в София
Публикувано на 2024-03-02
Група от образователни експерти от Северна Македония бяха на работно посещение в София. Визитата се проведе...
Публикувано на 2024-02-22
За поредна година Национална асоциация на ресурсните учители организира своето зимно издание на Школа за...
Ново методическо ръководство и ресурси за работа в начален етап по...
Публикувано на 2024-01-18
Екипът на проект SEN Power създаде методическо ръководство и онлайн платформа с ресурси за обучение по...
НАРУ участва в конференция за активно гражданство в Европа
Публикувано на 2023-12-06
На 05.12.2023 г. Национална асоциация на ресурсните учители (НАРУ) взе участие във Валоризационна конференция...
Последно от ПРОЕКТИ
АЛТЕРНАТИВНИ ПОДХОДИ В РАБОТАТА С МЛАДЕЖИ С ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ
Публикувано на 2023-08-04
Проект : KA220-YOU - Партньорства за сътрудничество, Младеж, Програма Еразъм+ Акроним: C-C-B-Y Начална дата на...
Публикувано на 2022-05-10
Национална асоциация на ресурсните учители (НАРУ) е партньор по проект „Бъди до мен“ (Stand By Me), който се...
Публикувано на 2022-03-02
В периода април - юни 2021 година по проект STEAM4SEN бяха осъществени 4 практически дейности – по една в 124 ОУ...
Публикувано на 2021-09-13
Начална дата: 01.09.2021 Крайна дата: 01.02.2021 Продължителност: 18 месеца Проект "Знания за правата на човека" се...
ВКЛЮЧВАЩИ БАЛОНЧЕТА:МЛАДЕЖКО ПРЕДПРИЕМАЧЕСТВО В ДЕЙСТВИЕ/INCLUSIVE BUBBLES:...
Публикувано на 2021-03-02
Абревиатура: Inclusive Bubbles Стартова дата: 01.03.2021 Крайна дата: 31. 08. 2022 Продължителност: 12 месеца (+ 6...